TRANSFORMAÇÕES QUIMICAS E FISICAS

🏆 Desafio Quiz + Recompensa Mapa Fantasia | 100% libera o gerador
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AULAS MAKER 🛠️

Professor Inácio Flor - Inovação e Tecnologia

📖 Guia do Arquiteto

Para criarmos um castelo ou uma casa moderna, precisamos de entender a Rosa dos Ventos e como o sol interage com os nossos materiais.

  • Norte: Incidência solar constante.
  • Leste: Nascer do sol (ideal para quartos).
  • Oeste: Pôr do sol (calor intenso à tarde).

Dica Técnica:

No desenho técnico, usamos a Vista Superior para planear o layout e a Vista Frontal para ver a fachada e as alturas (cotas).

DESAFIO DO REI

Conquista o teu lugar no trono demonstrando conhecimento técnico sobre escalas, materiais e localização!

QUESTÃO 1/10

Aulas Maker - Professor Inácio Flor

Conteúdo Exclusivo para Alunos e Exploradores

criando a vila do reino

Sequência Maker - Reino Medieval
🏰 Construindo um Reino Medieval (Maker)

📌 Aula 1 - Exploração

Clique para descobrir os conceitos:

🧠 Aula 2 - Planejamento

Desafio: Criar o mapa do reino

🏗️ Aula 3 - Construção

Monte seu protótipo!

🎯 Progresso da Missão

💬 Reflexão Final

Clique para responder:

criando mapa do jogo RPG. meu mundinho

Transformações Químicas e Físicas | Prof. Inácio Flor
🌿 Aulas de Ciências — Prof. Inácio Flor

Transformações Químicas e Físicas

Entendendo as mudanças da matéria

🌍 Sobre esta aula

Nesta aula vamos aprender a diferenciar transformações físicas de químicas através de evidências do dia a dia.

Dica: Na transformação química, uma nova substância é criada!

🧊 Transformação Física

A substância continua sendo a mesma, apenas muda de forma ou estado. Exemplos: Gelo derretendo, rasgar papel, quebrar um vidro.

⚗️ Transformação Química

Sinais que indicam que uma reação ocorreu:

🎨Mudança de Cor
💨Liberação de Gás
🌡️Mudança de Temperatura
👃Cheiro Diferente

🧠 Desafio Rápido

Pontuação: 0

1. Qual destes é uma transformação QUÍMICA?

2. Bolhas saindo de um comprimido efervescente indicam:

© 2026 - Prof. Inácio Flor | Conteúdo Educativo

A Ciência que Faz o Carnaval Acontecer"

 # Projeto Estudantil Interdisciplinar

**Escola Municipal Augusto Castanho**  

**Turmas Envolvidas:** 9º Ano A, B, C, D, E e 8º Ano G  

**Período:** Manhã  

**Duração:** 6 semanas  

**Disciplina:** Ciências (com integração interdisciplinar)


## APRESENTAÇÃO




O projeto "G.R.E.S. Augusto Castanho" transforma cada turma em uma **Escola de Samba Científica**, onde os alunos investigam propriedades da matéria enquanto desenvolvem todos os elementos tradicionais do carnaval: carro alegórico, samba-enredo, fantasias, instrumentos musicais e coreografias.


A **situação-problema central** que orienta todo o projeto é:


> *"Como criar um desfile de carnaval sustentável, criativo e cientificamente fundamentado, utilizando materiais de baixo custo e conhecimentos sobre as propriedades da matéria?"*


---


## ORGANIZAÇÃO DAS ESCOLAS DE SAMBA


| Turma | Nome da Escola de Samba | Cores Oficiais | Tema do Samba-Enredo |

|-------|-------------------------|----------------|----------------------|

| **9º A** | União da Matéria | Azul e Prata | "Densidade: do mais leve ao mais pesado" |

| **9º B** | Mocidade Pigmentada | Verde e Amarelo | "As cores que a natureza criou" |

| **9º C** | Império das Vibrações | Vermelho e Laranja | "O som que vem das partículas" |

| **9º D** | Acadêmicos da Transformação | Roxo e Dourado | "Mudanças de estado: derreter, evaporar, sublimar" |

| **9º E** | Unidos da Constituição | Rosa e Lilás | "Átomos e moléculas em festa" |

| **8º G** | Embaixadores do Brilho | Branco e Colorido | "A luz e o brilho da matéria" |


---


## ESTRUTURA DE CADA ESCOLA DE SAMBA


Cada turma será dividida em **6 alas/grupos de trabalho**, com funções específicas que integram conhecimentos científicos:


---


### **ALA 1: CARRO ALEGÓRICO (Construtores)**


**Função:** Projetar e construir uma maquete do carro alegórico que represente o tema científico da escola.


**Problema específico:** O carro precisa ser leve para ser transportado, mas resistente para sustentar os elementos decorativos. Como escolher os materiais ideais usando conceitos de **densidade e resistência**?


**Atividades:**

- Pesquisar materiais recicláveis com diferentes densidades

- Construir estrutura base com papelão, madeira leve ou garrafas PET

- Criar mecanismos simples de movimento (eixos com rodinhas)

- Aplicar conceitos de **massa e volume** no dimensionamento


**Materiais sugeridos:** Papelão, garrafas PET, tampinhas, arames, cola quente, tinta, rodinhas de brinquedo recicladas.


---


### **ALA 2: FIGURINISTAS (Fantasias e Identidade Visual)**


**Função:** Criar as fantasias para os diferentes segmentos (mestre-sala, porta-bandeira, rainha da bateria, baianas, comissão de frente), explorando propriedades específicas dos materiais.


**Problema específico:** As fantasias precisam ter brilho, leveza e movimento. Como utilizar materiais que reflitam a luz (**propriedades ópticas**), sejam leves (**densidade**) e tenham texturas variadas?


**Atividades:**

- Pesquisar pigmentos e corantes naturais para tingimento de tecidos

- Experimentar diferentes materiais para criar efeitos de brilho (plástico reciclado, embalagens prateadas)

- Criar adereços que explorem **elasticidade e flexibilidade**

- Desenvolver identidade visual com base nas cores da escola


**Materiais sugeridos:** Tecidos usados, TNT, sacos plásticos coloridos, embalagens de salgadinho, tampinhas de garrafa, EVA reciclado.


---


### **ALA 3: CONSTRUTORES DE INSTRUMENTOS (Luthiers)**


**Função:** Construir instrumentos musicais com materiais alternativos, explorando como as propriedades da matéria afetam a produção do som.


**Problema específico:** Como construir instrumentos que produzam sons característicos utilizando materiais recicláveis, aplicando conhecimentos sobre **vibração, elasticidade e ressonância**?


**Instrumentos a serem construídos:**


| Instrumento | Material Base | Propriedade Explorada |

|-------------|---------------|----------------------|

| **Pandeiro** | Tampinhas de garrafa, aro de bicicleta ou bambu | Vibração do metal, tensão do material |

| **Violão/Guitarra** | Caixa de papelão, elásticos, cabo de vassoura | Elasticidade das cordas, ressonância da caixa |

| **Instrumento de Sopro** | Canos PVC, garrafas de vidro, bexigas | Coluna de ar, frequência e comprimento |

| **Bateria** | Latas, baldes plásticos, bexigas | Tensão superficial, diferentes timbres |


**Atividades:**

- Experimentar diferentes materiais para membranas (bexiga, plástico, papel)

- Testar alturas de som variando tamanho dos tubos

- Construir instrumentos funcionais para apresentação final


---


### **ALA 4: RITMISTAS (Músicos e Compositores)**


**Função:** Compor o samba-enredo com letra que explique cientificamente o tema da escola, e organizar a batucada com os instrumentos construídos.


**Problema específico:** Como transformar conceitos científicos complexos em uma letra de samba ritmada e cativante, que ensine ciência de forma divertida?


**Atividades:**

- Estudar a estrutura do samba-enredo (estrofe, refrão, ponte)

- Pesquisar vocabulário científico relacionado ao tema

- Criar rimas que expliquem conceitos como densidade, átomos, vibrações

- Ensaio rítmico com os instrumentos construídos


**Exemplo de trecho (Tema: Densidade):**

> *"No mar da folia, vou flutuar / Mais leve que confete, eu quero brincar / Mas tem coisa que afunda, pesada é a emoção / É a densidade na palma da mão..."*


---


### **ALA 5: COREOGRAFOS (Mestre-sala, Porta-bandeira, Rainha, Baianas)**


**Função:** Desenvolver coreografias que representem visualmente os conceitos científicos, através dos movimentos dos diferentes personagens do carnaval.


**Problema específico:** Como traduzir conceitos como **estados físicos, movimento das partículas e transformações da matéria** em movimentos corporais e coreografias?


**Personagens e suas representações científicas:**


| Personagem | Representação Científica | Movimentos |

|------------|--------------------------|------------|

| **Mestre-sala** | Energia e vibração das partículas | Giros rápidos, movimentos vibratórios |

| **Porta-bandeira** | Estrutura da matéria, organização | Movimentos ondulatórios, equilíbrio |

| **Rainha da bateria** | Transformações e fluidez | Transições entre ritmos lentos e rápidos |

| **Baianas** | Roda, circularidade dos átomos | Roda, movimentos circulares lentos |

| **Comissão de frente** | Introdução ao tema (ex: "partículas chegando") | Entrada coreografada |


**Atividades:**

- Criar sequências que representem aquecimento (aumento de energia)

- Desenvolver movimentos que mostrem estados sólido, líquido e gasoso

- Coreografar a entrada do carro alegórico


---


### **ALA 6: PRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA**


**Função:** Documentar todo o processo científico, criar materiais explicativos para o público e divulgar o projeto.


**Problema específico:** Como explicar para a comunidade escolar os conceitos científicos presentes em cada elemento do desfile de forma acessível e criativa?


**Atividades:**

- Criar placas explicativas para cada ala (estações científicas)

- Produzir um "livreto do desfile" com explicações científicas

- Registrar em fotos e vídeos todo o processo de criação

- Organizar uma exposição científica paralela ao desfile


**Produtos:**

- Painéis explicativos sobre propriedades da matéria

- Vídeo documentário "A Ciência do Carnaval"

- Folders para distribuição no dia da apresentação


---


## CRONOGRAMA DAS ETAPAS


| Semana | Atividade Principal | Produto Esperado |

|--------|---------------------|------------------|

| **1** | Lançamento do projeto, formação das escolas e alas | Escolas organizadas, temas definidos |

| **2** | Pesquisa sobre propriedades da matéria | Fichas de pesquisa preenchidas |

| **3** | Experimentação e testes de materiais | Protótipos de instrumentos e fantasias |

| **4** | Construção e produção | Carro alegórico, fantasias, instrumentos prontos |

| **5** | Ensaios e composição final | Samba-enredo completo, coreografias ensaiadas |

| **6** | **GRANDE DESFILE CIENTÍFICO** | Apresentação para comunidade escolar |


---


## APRESENTAÇÃO FINAL: O GRANDE DESFILE


**Data:** Sábado letivo (a definir)  

**Local:** Pátio e quadra da escola  

**Público:** Comunidade escolar, familiares, outras turmas


**Programação:**

1. **Concentração:** Cada escola de samba se posiciona com seus carros alegóricos

2. **Desfile das escolas:** Cada turma apresenta seu samba-enredo, coreografias e carro alegórico

3. **Exposição interativa:** Após o desfile, cada ala apresenta suas explicações científicas em estações

4. **Premiação simbólica:** Destaques para melhor samba-enredo, melhor fantasia científica, melhor carro alegórico


**Critérios de Avaliação:**

- Relação entre os elementos do carnaval e os conceitos científicos (peso 3)

- Criatividade e uso de materiais recicláveis (peso 2)

- Qualidade artística e apresentação (peso 2)

- Trabalho em equipe e organização (peso 1)

- Explicações científicas claras para o público (peso 2)


---


## AVALIAÇÃO DISCENTE


**Avaliação Formativa (durante o processo):**

- Participação nas pesquisas e experimentos

- Colaboração com o grupo

- Registro no caderno de campo científico


**Avaliação Somativa (produto final):**

- Qualidade científica das explicações

- Funcionalidade dos instrumentos construídos

- Criatividade na representação dos conceitos

- Autoavaliação do grupo


**Instrumento de Autoavaliação (a ser preenchido por cada aluno):**


```

NOME: _____________________________ ESCOLA: _______________


1. O que aprendi sobre ciência com este projeto?

   _________________________________________________________


2. Qual foi minha principal contribuição para minha ala?

   _________________________________________________________


3. Como foi trabalhar em equipe?

   _________________________________________________________


4. O que eu faria diferente se pudesse?

   _________________________________________________________


5. Como a ciência explica os elementos do carnaval que criamos?

   _________________________________________________________

```


---


## RECURSOS NECESSÁRIOS


**Materiais recicláveis (a serem arrecadados com antecedência):**

- Garrafas PET, latas, caixas de papelão, embalagens diversas

- Tecidos usados, retalhos, TNT

- Tampinhas, arames, barbantes

- Papéis coloridos, revistas velhas


**Materiais de papelaria:**

- Tintas, pincéis, cola, tesouras, fitas adesivas

- Cartolinas, papel craft, canetas coloridas


**Equipamentos:**

- Caixas de som (empréstimo da escola ou alunos)

- Câmeras fotográficas (celulares dos alunos)

- Espaço para ensaios


---


## INTEGRAÇÃO CURRICULAR


| Disciplina | Contribuição |

|------------|--------------|

| **Ciências** | Conceitos de propriedades da matéria, experimentação, método científico |

| **Arte** | Criação visual, cores, design de fantasias e carros alegóricos |

| **Música** | Composição do samba-enredo, construção de instrumentos |

| **Educação Física** | Coreografias, expressão corporal |

| **Língua Portuguesa** | Letra do samba-enredo, produção textual, divulgação |

| **Matemática** | Cálculo de proporções, medidas, escalas dos carros alegóricos |


---


## CONSIDERAÇÕES FINAIS


O "G.R.E.S. Augusto Castanho" é mais que um projeto de ciências – é uma experiência de aprendizagem significativa que conecta conhecimento científico à cultura popular brasileira. Ao vivenciar o papel de carnavalescos científicos, os alunos do 9º ano e 8º ano desenvolvem habilidades de pesquisa, trabalho em equipe, criatividade e comunicação, ao mesmo tempo em que consolidam conceitos fundamentais sobre a constituição da matéria.

**Que vença a melhor escola de samba científica!**


**Professor(a) Responsável:** ________Inácio Almeida Flor________________________  

**Coordenador(a) Pedagógico(a):** __________________________  

**Data de Início:** ___/___/_______  

**Data do Grande Desfile:** ___/___/_______  



Aula Maker incrível para o 7º ano: Máquinas Simples que Mudaram o Mundo


**Máquinas Simples que Mudaram o Mundo: sequência maker completa para o 7º ano (EF07CI01A e EF07CI01B)**



Olá, professoras e professores de Ciências que amam uma boa prática maker!  

Hoje trago uma sequência didática testada e aprovada com turmas de 7º ano que atende integralmente as duas habilidades consecutivas da BNCC:


- **(EF07CI01A)** Discutir a aplicação das máquinas simples e propor soluções e invenções para tarefas mecânicas cotidianas  

- **(EF07CI01B)** Investigar o uso histórico das máquinas simples, incluindo o desenvolvimento industrial paulista, e argumentar sobre transformações na sociedade


São 4 aulas (ou 2 blocos de 100 min) de puro engajamento: pesquisa histórica + desafio maker com materiais recicláveis + feira de protótipos. Vamos lá?


### Objetivos gerais

- Identificar as 6 máquinas simples no cotidiano e na história  

- Conectar o uso das máquinas simples desde a Antiguidade até a industrialização de São Paulo  

- Prototipar uma solução real combinando pelo menos 2 máquinas simples


### Materiais (tudo baratinho ou reciclável – por grupo de 4 alunos)

- Palitos de churrasco/espetinho/canudo  

- Pregadores de roupa (alavanca perfeita!)  

- Barbante, linha ou fio de nylon  

- Rolos de papel higiênico, garrafa PET cortada (roldanas)  

- Tampinhas, CDs velhos, rodinhas de brinquedo quebrado  

- Papelão, caixas de leite vazias  

- Fita adesiva, cola quente (se tiver)  

- Pesinhos (pedrinhas, moedas, sachês)


### Sequência completa


#### Aula 1 – Sensibilização e linha do tempo histórica (50 min)

1. **Caça às máquinas simples** (10 min)  

   Leve 15 objetos do dia a dia (tesoura, martelo, carrinho de mão, pinça, abridor de garrafa, rampa da escola…). Os alunos gritam qual máquina simples está ali.


2. **Linha do tempo colaborativa** (30 min)  

   Divida a turma em 5 grupos e sorteie períodos:  

   - Egito Antigo  

   - Grécia/Roma  

   - Idade Média  

   - Revolução Industrial + industrialização paulista (fábricas têxteis do Brás/Mooca, porto de Santos)  

   - Atualidade  

   Cada grupo pesquisa rapidamente (celular ou material impresso) e coloca um exemplo + imagem no mural (Padlet ou papel kraft na parede).


3. **Debate rápido** (10 min)  

   “Como a roldana ajudou a construir pirâmides e depois os prédios de São Paulo? Como o plano inclinado nas fábricas mudou a vida das pessoas?”


#### Aulas 2 e 3 – Desafio Maker (100 min totais)

**Desafio na lousa:**  

“Crie um protótipo que facilite uma tarefa mecânica real da sua casa ou da escola usando pelo menos 2 máquinas simples diferentes.”


Sugestões de problemas reais (coletem antes com os alunos):  

- Levantar mochila pesada do chão até a carteira  

- Pegar objeto que caiu atrás do armário  

- Transportar vários copos sem derramar  

- Elevar a lixeira até o caminhão alto  

- Abrir tampa de garrafa difícil


Passo a passo maker:  

1. Mapa da empatia (15 min)  

2. Crazy 8 – 8 ideias loucas em 8 minutos (15 min)  

3. Escolha da ideia + prototipagem com teste e melhoria (60–80 min)  

4. Pitch de 2 minutos (gravação ou ao vivo):  

   – Qual o problema?  

   – Quais máquinas simples usaram?  

   – Como isso teria ajudado em outra época ou na indústria paulista?


#### Aula 4 – Feira Maker + Reflexão (50 min)

- Monte uma mini feira na quadra ou corredor  

- Cada grupo deixa o protótipo funcionando + cartaz explicando máquinas simples e conexão histórica  

- Alunos circulam, testam e votam nos 3 melhores  

- Reflexão escrita individual (meia folha):  

  “De que forma as máquinas simples continuam mudando a sociedade hoje? Dê um exemplo do seu protótipo e um exemplo histórico.”


### Protótipos que sempre aparecem e fazem sucesso

- Guindaste de palito (alavanca + roldana)  

- Carrinho com plano inclinado + roda/eixo  

- “Pega-tampa” com cunha + alavanca  

- Sistema de polias para içar lixeira  

- Abraçadeira de garrafa PET com parafuso + alavanca


### Avaliação

- Participação na linha do tempo e no processo maker (formativa)  

- Protótipo funcional + pitch explicando máquinas e história (80%)  

- Reflexão escrita (20%)


Essa sequência é MÁGICA: os alunos saem entendendo física, história, empatia e ainda criam soluções reais. Já fiz com 6 turmas diferentes e o índice de “professor, posso levar pra casa?” é quase 100%.


Quer o material de apoio (slides, modelo de cartaz, ficha de reflexão)? Deixe seu e-mail nos comentários que envio tudo gratuitamente!


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Salve esse post e marque aquele colega de Ciências que precisa ver isso! 🚀

Simulação Completa: Velocidade do Som e Ondas

 

Simulação Completa: Velocidade do Som e Ondas

Simulação Completa: Velocidade do Som e Ondas Mecânicas

1. Escolha o meio e calcule o tempo do som

2. Visualização das Características do Som

3. Fenômenos de Ondas

Interferência Construtiva: Ondas se somam, aumentando a amplitude.

Interferência Destrutiva: Ondas se anulam, diminuindo a amplitude.

4. Exercício Interativo de Fixação

Questão: Qual é o tempo que o som leva para percorrer 500 metros na água?

AULA PRÁTICA: QUEIMA DA VELA

 

Roteiro para Professor e Relatório do Aluno


OBJETIVOS DA AULA

  • Observar e registrar as transformações físicas e químicas durante a queima da vela
  • Desenvolver habilidades de observação científica
  • Compreender conceitos de combustão, mudanças de estado e pressão atmosférica
  • Praticar o registro sistemático de experimentos

MATERIAIS NECESSÁRIOS

Por grupo (3-4 alunos):

  • 2 velas pequenas (aproximadamente 10 cm)
  • Fósforos ou isqueiro (uso exclusivo do professor)
  • Régua
  • Cronômetro ou relógio
  • Copo de vidro transparente
  • Prato
  • Lupa (opcional)
  • Óculos de proteção

PROCEDIMENTOS DE SEGURANÇA

⚠️ ATENÇÃO: Apenas o professor acende e apaga as velas

  • Cabelos longos devem estar presos
  • Mantenha distância segura da chama
  • Tenha água disponível para emergências
  • Trabalhe em área ventilada

ROTEIRO DO EXPERIMENTO

PARTE 1: OBSERVAÇÕES INICIAIS (10 minutos)

1. Examine a vela apagada:

  • Meça e registre as dimensões
  • Observe e desenhe as partes da vela
  • Toque e descreva a textura dos materiais

PARTE 2: ACENDENDO A VELA (15 minutos)

2. Professor acende a vela:

  • Observe o momento do acendimento
  • Registre o horário de início
  • Comece as observações da chama

PARTE 3: OBSERVAÇÕES DURANTE A QUEIMA (20 minutos)

3. Observe continuamente:

  • Tipos e cores da chama
  • Comportamento da cera
  • Formação de fumaça
  • Mudanças na vela

PARTE 4: TESTE DA PRESSÃO ATMOSFÉRICA (10 minutos)

4. Experimento com copo:

  • Coloque a vela no prato
  • Cubra com copo de vidro
  • Observe o que acontece

RELATÓRIO DO ALUNO

DADOS PESSOAIS

Nome: _____________________ Data: _________ Turma: _______ Grupo: _________________


1. MEDIDAS INICIAIS DA VELA

Altura da vela: _______ cm Diâmetro da vela: _______ cm Comprimento do pavio: _______ cm Cor da vela: _________________


2. PARTES DA VELA (desenhe e identifique)

[Espaço para desenho da vela apagada]

Materiais identificados:

  • Pavio: _________________________________
  • Corpo da vela: _________________________
  • Base: __________________________________

3. OBSERVAÇÕES DURANTE A QUEIMA

Horário de início: _______ Horário final: _______ Tempo total de observação: _______ minutos

3.1 CARACTERÍSTICAS DA CHAMA

Altura da chama: _______ cm

Desenhe a chama e identifique suas partes:

[Espaço para desenho da chama]

Cores observadas na chama:

  • Parte inferior: _________________
  • Parte média: ___________________
  • Parte superior: _________________

A chama se move? Como?


3.2 COMPORTAMENTO DA CERA

O que acontece com a cera próxima à chama?


Para onde vai a cera derretida?


Que estado físico a cera apresenta:

  • Longe da chama: _________________
  • Próximo da chama: _______________
  • No pavio: ______________________

4. O QUE ESTÁ QUEIMANDO?

Em sua opinião, o que realmente queima na vela? ( ) A cera sólida ( ) A cera líquida ( ) O vapor da cera ( ) O pavio ( ) Não sei

Justifique sua resposta:



5. PRODUTOS DA COMBUSTÃO

O que você observa saindo da chama?


Onde esses produtos vão?


Se aproximar um objeto frio da chama, o que acontece?



6. EXPERIMENTO COM O COPO

O que aconteceu quando colocamos o copo sobre a vela?


Quanto tempo a vela ficou acesa dentro do copo? _______ segundos

Por que você acha que isso aconteceu?


O que aconteceu com o nível da água no prato?



7. MUDANÇAS NA VELA

Altura final da vela: _______ cm Quanto a vela diminuiu: _______ cm Aparência do pavio após queimar: _________________


8. TRANSFORMAÇÕES OBSERVADAS

8.1 MUDANÇAS FÍSICAS (reversíveis)

Marque com X o que você observou:

  • ( ) Cera sólida virando líquida
  • ( ) Cera líquida virando vapor
  • ( ) Vapor condensando em superfícies frias
  • ( ) Outras: ____________________________

8.2 MUDANÇAS QUÍMICAS (irreversíveis)

Marque com X o que você observou:

  • ( ) Formação de fumaça
  • ( ) Mudança de cor do pavio
  • ( ) Formação de cinzas
  • ( ) Liberação de calor e luz
  • ( ) Consumo da vela
  • ( ) Outras: ____________________________

9. QUESTÕES PARA REFLEXÃO

1. Por que a chama tem formato pontudo para cima?


2. O que a vela precisa para continuar queimando?


3. Se colocarmos a vela em um local sem ar, o que aconteceria?


4. A massa da vela aumenta, diminui ou continua igual durante a queima?


Por quê? ___________________________________


10. OUTRAS OBSERVAÇÕES

Registre outras coisas interessantes que você notou:





11. CONCLUSÕES

O que você aprendeu com este experimento?



Qual foi a observação mais interessante?


Que perguntas surgiram durante o experimento?



ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

CONCEITOS TRABALHADOS:

  • Estados físicos da matéria: sólido, líquido, gasoso
  • Mudanças de estado: fusão, vaporização, condensação
  • Combustão: reação química que libera energia
  • Pressão atmosférica: demonstrada pelo experimento do copo
  • Convecção: movimento do ar quente

RESPOSTAS ESPERADAS:

O que queima: O vapor da cera (parafina vaporizada) Produtos da combustão: Vapor d'água e gás carbônico Pressão atmosférica: A chama consome oxigênio, criando pressão menor dentro do copo Transformações físicas: Fusão e vaporização da cera Transformações químicas: Combustão da parafina

EXTENSÕES POSSÍVEIS:

  • Comparar diferentes tipos de vela
  • Investigar o efeito do vento na chama
  • Estudar outras formas de combustão
  • Relacionar com processos industriais

AVALIAÇÃO:

  • Qualidade das observações: ___/10
  • Precisão das medidas: ___/5
  • Clareza nas respostas: ___/10
  • Participação na atividade: ___/5
  • TOTAL: ___/30

### **Aula Maker: Boneco Acrobata - Uma Proposta Multidisciplinar para Explorar Ginástica, Mecanismos e Criatividade**




**Por Inácio Flor | Blog Aulas Maker**


Olá, educadores maker! Hoje trago uma proposta divertida e desafiadora para suas aulas maker: o **Boneco Acrobata**, um projeto que combina criatividade, trabalho manual e aprendizado multidisciplinar. Inspirado na habilidade **EF05EF07** da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que aborda a experimentação de novas combinações de movimentos na ginástica geral, esta atividade também conecta outras áreas do conhecimento, promovendo uma experiência de aprendizagem rica e integrada.


Vamos construir um boneco acrobata que execute movimentos inspirados em giros, saltos e equilíbrios por meio de um mecanismo simples, como uma manivela. Além disso, vamos explorar temas do cotidiano, mecânica básica e sustentabilidade. Vamos lá?


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### **Objetivo Geral**

Planejar e criar coletivamente um boneco acrobata funcional que represente movimentos da ginástica geral, conectando-os a temas do cotidiano e incentivando a multidisciplinariedade.


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### **Habilidades BNCC Abordadas**

- **Educação Física (EF05EF07):** Planejar e experimentar coletivamente novas combinações de movimentos da ginástica geral.

- **Ciências (EF05CI03):** Identificar transformações nos materiais e suas propriedades.

- **Matemática (EF05MA19, EF05MA20):** Explorar medidas, formas geométricas e proporções.

- **Língua Portuguesa (EF15LP04, EF15LP17):** Produzir textos orais e escritos para relatar experiências e comunicar ideias.

- **Arte (EF15AR02, EF15AR06):** Experimentar linguagens visuais e formas artísticas.

- **História (EF05HI02):** Conectar movimentos corporais a aspectos históricos e culturais.

- **Geografia (EF05GE08):** Refletir sobre práticas sustentáveis no uso de materiais recicláveis.

- **Tecnologia (EF05TE05):** Explorar soluções tecnológicas simples para resolver problemas.


---


### **Materiais Necessários**

- Papel, papelão, canudos, barbante, palitos de churrasco, elásticos, cola quente, tesoura, fita adesiva.  

- Engrenagens de brinquedos velhos ou feitas de papelão.  

- Rolhas, pregadores de roupa e outros materiais recicláveis.  


---


### **Passo a Passo da Atividade**


#### **1. Introdução ao Tema (15 minutos)**  

Comece com uma conversa sobre movimentos da ginástica geral, como giros, saltos, piruetas e cambalhotas. Pergunte aos alunos:  

- "Quais desses movimentos vocês já viram ou praticaram?"  

- "Como podemos representar esses movimentos em um boneco?"  


Mostre vídeos curtos de atletas realizando acrobacias e conecte os movimentos a temas do cotidiano. Por exemplo:  

- O giro de um ventilador pode inspirar um movimento de rotação.  

- O balanço de um relógio de pêndulo pode inspirar um movimento de vai-e-vem.  


Apresente o desafio: **criar um boneco acrobata que realize movimentos controlados por uma manivela**.


---


#### **2. Brainstorming Coletivo (15 minutos)**  

Divida os alunos em grupos de 4-5 e peça para eles listarem ideias de movimentos que o boneco poderia fazer. Exemplos:  

- Girar como um pião.  

- Saltar como se estivesse em uma cama elástica.  

- Realizar piruetas no ar.  


Discuta como esses movimentos podem ser representados por um mecanismo simples, como uma manivela conectada a engrenagens ou cordas. Explore temas do cotidiano que podem inspirar os movimentos.


---


#### **3. Planejamento e Construção (30 minutos)**  

**Criação do Boneco:**  

- Use materiais recicláveis para construir o corpo do boneco. Ele deve ter articulações móveis (braços e pernas). Sugestão: use canudos como juntas e barbante para conectar as partes.  


**Mecanismo da Manivela:**  

- Crie uma base para o boneco onde será instalada a manivela.  

- Conecte a manivela a um sistema de cordas ou engrenagens que permita movimentar o boneco.  

- Exemplo: ao girar a manivela, uma corda pode puxar os braços do boneco para cima, simulando um salto.  


**Exploração Multidisciplinar:**  

- **Matemática:** Meça e corte materiais com precisão. Calcule a proporção entre as partes do corpo do boneco para garantir equilíbrio.  

- **Ciências:** Discuta as propriedades dos materiais utilizados e como eles influenciam o movimento.  

- **Arte:** Decore o boneco com cores e padrões que representem o tema escolhido pelo grupo.  


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#### **4. Testes e Aprimoramentos (20 minutos)**  

- Teste o movimento do boneco com a manivela. Faça ajustes conforme necessário.  

- Combine dois ou mais bonecos em uma apresentação conjunta, criando uma coreografia inspirada na ginástica geral.  


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#### **5. Apresentação e Reflexão (10 minutos)**  

- Cada grupo apresenta seu boneco acrobata, explicando como ele funciona e como foi construído.  

- Pergunte aos alunos:  

  - "Quais foram os maiores desafios durante a criação?"  

  - "Como o trabalho em grupo ajudou a resolver problemas?"  

  - "Que movimentos do cotidiano foram mais fáceis de reproduzir? Por quê?"  


Conclua reforçando como a atividade conecta diferentes áreas do conhecimento e incentiva a criatividade, colaboração e experimentação.


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### **Conexão Multidisciplinar**


#### **Ciências**  

Explore as propriedades físicas dos materiais usados (flexibilidade, resistência) e discuta como eles contribuem para o funcionamento do boneco.


#### **Matemática**  

Trabalhe com medidas, formas geométricas e proporções para garantir que o boneco tenha equilíbrio e movimentos realistas.


#### **Língua Portuguesa**  

Peça aos alunos que escrevam um relatório ou apresentem oralmente o processo de criação, destacando os desafios e soluções encontradas.


#### **Arte**  

Decore o boneco artisticamente e explore conceitos como cor, forma e movimento na arte.


#### **História**  

Pesquise como diferentes culturas usaram movimentos acrobáticos em rituais, danças ou esportes ao longo da história.


#### **Geografia**  

Reflexione sobre a importância do uso de materiais recicláveis e como isso contribui para práticas sustentáveis.


#### **Tecnologia**  

Introduza conceitos básicos de mecânica, como alavancas, polias e engrenagens, explicando como eles funcionam no mecanismo da manivela.


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### **Resultado Esperado**

Ao final da aula, os alunos terão criado um boneco acrobata funcional que realiza movimentos inspirados na ginástica geral, promovendo aprendizado prático sobre mecânica simples, colaboração e criatividade. Além disso, terão explorado conexões com diversas áreas do conhecimento, tornando a experiência verdadeiramente multidisciplinar.


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### **Dica do Professor Inácio Flor**

Essa atividade é ideal para turmas de 4º e 5º anos, mas pode ser adaptada para outros níveis. Para turmas mais avançadas, desafie os alunos a incorporar elementos tecnológicos, como motores pequenos ou sensores simples, para automatizar os movimentos do boneco.


Espero que essa proposta inspire suas aulas maker! Compartilhe suas experiências e fotos dos bonecos acrobatas criados pelos seus alunos nos comentários abaixo. Até a próxima!


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**Resposta final:**  

**Esta atividade multidisciplinar sobre o Boneco Acrobata explora habilidades da BNCC em Educação Física, Ciências, Matemática, Língua Portuguesa, Arte, História, Geografia e Tecnologia, proporcionando uma experiência maker rica e integrada para os alunos.**

TRANSFORMAÇÕES QUIMICAS E FISICAS

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