O projeto "G.R.E.S. Augusto Castanho" transforma cada turma em uma **Escola de Samba Científica**, onde os alunos investigam propriedades da matéria enquanto desenvolvem todos os elementos tradicionais do carnaval: carro alegórico, samba-enredo, fantasias, instrumentos musicais e coreografias.
A **situação-problema central** que orienta todo o projeto é:
> *"Como criar um desfile de carnaval sustentável, criativo e cientificamente fundamentado, utilizando materiais de baixo custo e conhecimentos sobre as propriedades da matéria?"*
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## ORGANIZAÇÃO DAS ESCOLAS DE SAMBA
| Turma | Nome da Escola de Samba | Cores Oficiais | Tema do Samba-Enredo |
| **9º A** | União da Matéria | Azul e Prata | "Densidade: do mais leve ao mais pesado" |
| **9º B** | Mocidade Pigmentada | Verde e Amarelo | "As cores que a natureza criou" |
| **9º C** | Império das Vibrações | Vermelho e Laranja | "O som que vem das partículas" |
| **9º D** | Acadêmicos da Transformação | Roxo e Dourado | "Mudanças de estado: derreter, evaporar, sublimar" |
| **9º E** | Unidos da Constituição | Rosa e Lilás | "Átomos e moléculas em festa" |
| **8º G** | Embaixadores do Brilho | Branco e Colorido | "A luz e o brilho da matéria" |
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## ESTRUTURA DE CADA ESCOLA DE SAMBA
Cada turma será dividida em **6 alas/grupos de trabalho**, com funções específicas que integram conhecimentos científicos:
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### **ALA 1: CARRO ALEGÓRICO (Construtores)**
**Função:** Projetar e construir uma maquete do carro alegórico que represente o tema científico da escola.
**Problema específico:** O carro precisa ser leve para ser transportado, mas resistente para sustentar os elementos decorativos. Como escolher os materiais ideais usando conceitos de **densidade e resistência**?
**Atividades:**
- Pesquisar materiais recicláveis com diferentes densidades
- Construir estrutura base com papelão, madeira leve ou garrafas PET
- Criar mecanismos simples de movimento (eixos com rodinhas)
- Aplicar conceitos de **massa e volume** no dimensionamento
**Materiais sugeridos:** Papelão, garrafas PET, tampinhas, arames, cola quente, tinta, rodinhas de brinquedo recicladas.
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### **ALA 2: FIGURINISTAS (Fantasias e Identidade Visual)**
**Função:** Criar as fantasias para os diferentes segmentos (mestre-sala, porta-bandeira, rainha da bateria, baianas, comissão de frente), explorando propriedades específicas dos materiais.
**Problema específico:** As fantasias precisam ter brilho, leveza e movimento. Como utilizar materiais que reflitam a luz (**propriedades ópticas**), sejam leves (**densidade**) e tenham texturas variadas?
**Atividades:**
- Pesquisar pigmentos e corantes naturais para tingimento de tecidos
- Experimentar diferentes materiais para criar efeitos de brilho (plástico reciclado, embalagens prateadas)
- Criar adereços que explorem **elasticidade e flexibilidade**
- Desenvolver identidade visual com base nas cores da escola
**Materiais sugeridos:** Tecidos usados, TNT, sacos plásticos coloridos, embalagens de salgadinho, tampinhas de garrafa, EVA reciclado.
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### **ALA 3: CONSTRUTORES DE INSTRUMENTOS (Luthiers)**
**Função:** Construir instrumentos musicais com materiais alternativos, explorando como as propriedades da matéria afetam a produção do som.
**Problema específico:** Como construir instrumentos que produzam sons característicos utilizando materiais recicláveis, aplicando conhecimentos sobre **vibração, elasticidade e ressonância**?
**Instrumentos a serem construídos:**
| Instrumento | Material Base | Propriedade Explorada |
- Experimentar diferentes materiais para membranas (bexiga, plástico, papel)
- Testar alturas de som variando tamanho dos tubos
- Construir instrumentos funcionais para apresentação final
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### **ALA 4: RITMISTAS (Músicos e Compositores)**
**Função:** Compor o samba-enredo com letra que explique cientificamente o tema da escola, e organizar a batucada com os instrumentos construídos.
**Problema específico:** Como transformar conceitos científicos complexos em uma letra de samba ritmada e cativante, que ensine ciência de forma divertida?
**Atividades:**
- Estudar a estrutura do samba-enredo (estrofe, refrão, ponte)
- Pesquisar vocabulário científico relacionado ao tema
- Criar rimas que expliquem conceitos como densidade, átomos, vibrações
- Ensaio rítmico com os instrumentos construídos
**Exemplo de trecho (Tema: Densidade):**
> *"No mar da folia, vou flutuar / Mais leve que confete, eu quero brincar / Mas tem coisa que afunda, pesada é a emoção / É a densidade na palma da mão..."*
**Função:** Desenvolver coreografias que representem visualmente os conceitos científicos, através dos movimentos dos diferentes personagens do carnaval.
**Problema específico:** Como traduzir conceitos como **estados físicos, movimento das partículas e transformações da matéria** em movimentos corporais e coreografias?
**Personagens e suas representações científicas:**
| Personagem | Representação Científica | Movimentos |
| **Comissão de frente** | Introdução ao tema (ex: "partículas chegando") | Entrada coreografada |
**Atividades:**
- Criar sequências que representem aquecimento (aumento de energia)
- Desenvolver movimentos que mostrem estados sólido, líquido e gasoso
- Coreografar a entrada do carro alegórico
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### **ALA 6: PRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA**
**Função:** Documentar todo o processo científico, criar materiais explicativos para o público e divulgar o projeto.
**Problema específico:** Como explicar para a comunidade escolar os conceitos científicos presentes em cada elemento do desfile de forma acessível e criativa?
**Atividades:**
- Criar placas explicativas para cada ala (estações científicas)
- Produzir um "livreto do desfile" com explicações científicas
- Registrar em fotos e vídeos todo o processo de criação
- Organizar uma exposição científica paralela ao desfile
**Produtos:**
- Painéis explicativos sobre propriedades da matéria
- Vídeo documentário "A Ciência do Carnaval"
- Folders para distribuição no dia da apresentação
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## CRONOGRAMA DAS ETAPAS
| Semana | Atividade Principal | Produto Esperado |
| **Língua Portuguesa** | Letra do samba-enredo, produção textual, divulgação |
| **Matemática** | Cálculo de proporções, medidas, escalas dos carros alegóricos |
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## CONSIDERAÇÕES FINAIS
O "G.R.E.S. Augusto Castanho" é mais que um projeto de ciências – é uma experiência de aprendizagem significativa que conecta conhecimento científico à cultura popular brasileira. Ao vivenciar o papel de carnavalescos científicos, os alunos do 9º ano e 8º ano desenvolvem habilidades de pesquisa, trabalho em equipe, criatividade e comunicação, ao mesmo tempo em que consolidam conceitos fundamentais sobre a constituição da matéria.
**Que vença a melhor escola de samba científica!**
**Máquinas Simples que Mudaram o Mundo: sequência maker completa para o 7º ano (EF07CI01A e EF07CI01B)**
Olá, professoras e professores de Ciências que amam uma boa prática maker!
Hoje trago uma sequência didática testada e aprovada com turmas de 7º ano que atende integralmente as duas habilidades consecutivas da BNCC:
- **(EF07CI01A)** Discutir a aplicação das máquinas simples e propor soluções e invenções para tarefas mecânicas cotidianas
- **(EF07CI01B)** Investigar o uso histórico das máquinas simples, incluindo o desenvolvimento industrial paulista, e argumentar sobre transformações na sociedade
São 4 aulas (ou 2 blocos de 100 min) de puro engajamento: pesquisa histórica + desafio maker com materiais recicláveis + feira de protótipos. Vamos lá?
### Objetivos gerais
- Identificar as 6 máquinas simples no cotidiano e na história
- Conectar o uso das máquinas simples desde a Antiguidade até a industrialização de São Paulo
- Prototipar uma solução real combinando pelo menos 2 máquinas simples
### Materiais (tudo baratinho ou reciclável – por grupo de 4 alunos)
- Palitos de churrasco/espetinho/canudo
- Pregadores de roupa (alavanca perfeita!)
- Barbante, linha ou fio de nylon
- Rolos de papel higiênico, garrafa PET cortada (roldanas)
- Tampinhas, CDs velhos, rodinhas de brinquedo quebrado
- Papelão, caixas de leite vazias
- Fita adesiva, cola quente (se tiver)
- Pesinhos (pedrinhas, moedas, sachês)
### Sequência completa
#### Aula 1 – Sensibilização e linha do tempo histórica (50 min)
1. **Caça às máquinas simples** (10 min)
Leve 15 objetos do dia a dia (tesoura, martelo, carrinho de mão, pinça, abridor de garrafa, rampa da escola…). Os alunos gritam qual máquina simples está ali.
2. **Linha do tempo colaborativa** (30 min)
Divida a turma em 5 grupos e sorteie períodos:
- Egito Antigo
- Grécia/Roma
- Idade Média
- Revolução Industrial + industrialização paulista (fábricas têxteis do Brás/Mooca, porto de Santos)
- Atualidade
Cada grupo pesquisa rapidamente (celular ou material impresso) e coloca um exemplo + imagem no mural (Padlet ou papel kraft na parede).
3. **Debate rápido** (10 min)
“Como a roldana ajudou a construir pirâmides e depois os prédios de São Paulo? Como o plano inclinado nas fábricas mudou a vida das pessoas?”
#### Aulas 2 e 3 – Desafio Maker (100 min totais)
**Desafio na lousa:**
“Crie um protótipo que facilite uma tarefa mecânica real da sua casa ou da escola usando pelo menos 2 máquinas simples diferentes.”
Sugestões de problemas reais (coletem antes com os alunos):
3. Escolha da ideia + prototipagem com teste e melhoria (60–80 min)
4. Pitch de 2 minutos (gravação ou ao vivo):
– Qual o problema?
– Quais máquinas simples usaram?
– Como isso teria ajudado em outra época ou na indústria paulista?
#### Aula 4 – Feira Maker + Reflexão (50 min)
- Monte uma mini feira na quadra ou corredor
- Cada grupo deixa o protótipo funcionando + cartaz explicando máquinas simples e conexão histórica
- Alunos circulam, testam e votam nos 3 melhores
- Reflexão escrita individual (meia folha):
“De que forma as máquinas simples continuam mudando a sociedade hoje? Dê um exemplo do seu protótipo e um exemplo histórico.”
### Protótipos que sempre aparecem e fazem sucesso
- Guindaste de palito (alavanca + roldana)
- Carrinho com plano inclinado + roda/eixo
- “Pega-tampa” com cunha + alavanca
- Sistema de polias para içar lixeira
- Abraçadeira de garrafa PET com parafuso + alavanca
### Avaliação
- Participação na linha do tempo e no processo maker (formativa)
- Protótipo funcional + pitch explicando máquinas e história (80%)
- Reflexão escrita (20%)
Essa sequência é MÁGICA: os alunos saem entendendo física, história, empatia e ainda criam soluções reais. Já fiz com 6 turmas diferentes e o índice de “professor, posso levar pra casa?” é quase 100%.
Quer o material de apoio (slides, modelo de cartaz, ficha de reflexão)? Deixe seu e-mail nos comentários que envio tudo gratuitamente!
Altura da vela: _______ cm
Diâmetro da vela: _______ cm
Comprimento do pavio: _______ cm
Cor da vela: _________________
2. PARTES DA VELA (desenhe e identifique)
[Espaço para desenho da vela apagada]
Materiais identificados:
Pavio: _________________________________
Corpo da vela: _________________________
Base: __________________________________
3. OBSERVAÇÕES DURANTE A QUEIMA
Horário de início: _______ Horário final: _______
Tempo total de observação: _______ minutos
3.1 CARACTERÍSTICAS DA CHAMA
Altura da chama: _______ cm
Desenhe a chama e identifique suas partes:
[Espaço para desenho da chama]
Cores observadas na chama:
Parte inferior: _________________
Parte média: ___________________
Parte superior: _________________
A chama se move? Como?
3.2 COMPORTAMENTO DA CERA
O que acontece com a cera próxima à chama?
Para onde vai a cera derretida?
Que estado físico a cera apresenta:
Longe da chama: _________________
Próximo da chama: _______________
No pavio: ______________________
4. O QUE ESTÁ QUEIMANDO?
Em sua opinião, o que realmente queima na vela?
( ) A cera sólida
( ) A cera líquida
( ) O vapor da cera
( ) O pavio
( ) Não sei
Justifique sua resposta:
5. PRODUTOS DA COMBUSTÃO
O que você observa saindo da chama?
Onde esses produtos vão?
Se aproximar um objeto frio da chama, o que acontece?
6. EXPERIMENTO COM O COPO
O que aconteceu quando colocamos o copo sobre a vela?
Quanto tempo a vela ficou acesa dentro do copo? _______ segundos
Por que você acha que isso aconteceu?
O que aconteceu com o nível da água no prato?
7. MUDANÇAS NA VELA
Altura final da vela: _______ cm
Quanto a vela diminuiu: _______ cm
Aparência do pavio após queimar: _________________
8. TRANSFORMAÇÕES OBSERVADAS
8.1 MUDANÇAS FÍSICAS (reversíveis)
Marque com X o que você observou:
( ) Cera sólida virando líquida
( ) Cera líquida virando vapor
( ) Vapor condensando em superfícies frias
( ) Outras: ____________________________
8.2 MUDANÇAS QUÍMICAS (irreversíveis)
Marque com X o que você observou:
( ) Formação de fumaça
( ) Mudança de cor do pavio
( ) Formação de cinzas
( ) Liberação de calor e luz
( ) Consumo da vela
( ) Outras: ____________________________
9. QUESTÕES PARA REFLEXÃO
1. Por que a chama tem formato pontudo para cima?
2. O que a vela precisa para continuar queimando?
3. Se colocarmos a vela em um local sem ar, o que aconteceria?
4. A massa da vela aumenta, diminui ou continua igual durante a queima?
Por quê? ___________________________________
10. OUTRAS OBSERVAÇÕES
Registre outras coisas interessantes que você notou:
11. CONCLUSÕES
O que você aprendeu com este experimento?
Qual foi a observação mais interessante?
Que perguntas surgiram durante o experimento?
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR
CONCEITOS TRABALHADOS:
Estados físicos da matéria: sólido, líquido, gasoso
Mudanças de estado: fusão, vaporização, condensação
Combustão: reação química que libera energia
Pressão atmosférica: demonstrada pelo experimento do copo
Convecção: movimento do ar quente
RESPOSTAS ESPERADAS:
O que queima: O vapor da cera (parafina vaporizada)
Produtos da combustão: Vapor d'água e gás carbônico
Pressão atmosférica: A chama consome oxigênio, criando pressão menor dentro do copo
Transformações físicas: Fusão e vaporização da cera
Transformações químicas: Combustão da parafina
Olá, educadores maker! Hoje trago uma proposta divertida e desafiadora para suas aulas maker: o **Boneco Acrobata**, um projeto que combina criatividade, trabalho manual e aprendizado multidisciplinar. Inspirado na habilidade **EF05EF07** da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que aborda a experimentação de novas combinações de movimentos na ginástica geral, esta atividade também conecta outras áreas do conhecimento, promovendo uma experiência de aprendizagem rica e integrada.
Vamos construir um boneco acrobata que execute movimentos inspirados em giros, saltos e equilíbrios por meio de um mecanismo simples, como uma manivela. Além disso, vamos explorar temas do cotidiano, mecânica básica e sustentabilidade. Vamos lá?
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### **Objetivo Geral**
Planejar e criar coletivamente um boneco acrobata funcional que represente movimentos da ginástica geral, conectando-os a temas do cotidiano e incentivando a multidisciplinariedade.
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### **Habilidades BNCC Abordadas**
- **Educação Física (EF05EF07):** Planejar e experimentar coletivamente novas combinações de movimentos da ginástica geral.
- **Ciências (EF05CI03):** Identificar transformações nos materiais e suas propriedades.
- **Matemática (EF05MA19, EF05MA20):** Explorar medidas, formas geométricas e proporções.
- **Língua Portuguesa (EF15LP04, EF15LP17):** Produzir textos orais e escritos para relatar experiências e comunicar ideias.
- **Arte (EF15AR02, EF15AR06):** Experimentar linguagens visuais e formas artísticas.
- **História (EF05HI02):** Conectar movimentos corporais a aspectos históricos e culturais.
- **Geografia (EF05GE08):** Refletir sobre práticas sustentáveis no uso de materiais recicláveis.
- **Tecnologia (EF05TE05):** Explorar soluções tecnológicas simples para resolver problemas.
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### **Materiais Necessários**
- Papel, papelão, canudos, barbante, palitos de churrasco, elásticos, cola quente, tesoura, fita adesiva.
- Engrenagens de brinquedos velhos ou feitas de papelão.
- Rolhas, pregadores de roupa e outros materiais recicláveis.
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### **Passo a Passo da Atividade**
#### **1. Introdução ao Tema (15 minutos)**
Comece com uma conversa sobre movimentos da ginástica geral, como giros, saltos, piruetas e cambalhotas. Pergunte aos alunos:
- "Quais desses movimentos vocês já viram ou praticaram?"
- "Como podemos representar esses movimentos em um boneco?"
Mostre vídeos curtos de atletas realizando acrobacias e conecte os movimentos a temas do cotidiano. Por exemplo:
- O giro de um ventilador pode inspirar um movimento de rotação.
- O balanço de um relógio de pêndulo pode inspirar um movimento de vai-e-vem.
Apresente o desafio: **criar um boneco acrobata que realize movimentos controlados por uma manivela**.
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#### **2. Brainstorming Coletivo (15 minutos)**
Divida os alunos em grupos de 4-5 e peça para eles listarem ideias de movimentos que o boneco poderia fazer. Exemplos:
- Girar como um pião.
- Saltar como se estivesse em uma cama elástica.
- Realizar piruetas no ar.
Discuta como esses movimentos podem ser representados por um mecanismo simples, como uma manivela conectada a engrenagens ou cordas. Explore temas do cotidiano que podem inspirar os movimentos.
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#### **3. Planejamento e Construção (30 minutos)**
**Criação do Boneco:**
- Use materiais recicláveis para construir o corpo do boneco. Ele deve ter articulações móveis (braços e pernas). Sugestão: use canudos como juntas e barbante para conectar as partes.
**Mecanismo da Manivela:**
- Crie uma base para o boneco onde será instalada a manivela.
- Conecte a manivela a um sistema de cordas ou engrenagens que permita movimentar o boneco.
- Exemplo: ao girar a manivela, uma corda pode puxar os braços do boneco para cima, simulando um salto.
**Exploração Multidisciplinar:**
- **Matemática:** Meça e corte materiais com precisão. Calcule a proporção entre as partes do corpo do boneco para garantir equilíbrio.
- **Ciências:** Discuta as propriedades dos materiais utilizados e como eles influenciam o movimento.
- **Arte:** Decore o boneco com cores e padrões que representem o tema escolhido pelo grupo.
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#### **4. Testes e Aprimoramentos (20 minutos)**
- Teste o movimento do boneco com a manivela. Faça ajustes conforme necessário.
- Combine dois ou mais bonecos em uma apresentação conjunta, criando uma coreografia inspirada na ginástica geral.
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#### **5. Apresentação e Reflexão (10 minutos)**
- Cada grupo apresenta seu boneco acrobata, explicando como ele funciona e como foi construído.
- Pergunte aos alunos:
- "Quais foram os maiores desafios durante a criação?"
- "Como o trabalho em grupo ajudou a resolver problemas?"
- "Que movimentos do cotidiano foram mais fáceis de reproduzir? Por quê?"
Conclua reforçando como a atividade conecta diferentes áreas do conhecimento e incentiva a criatividade, colaboração e experimentação.
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### **Conexão Multidisciplinar**
#### **Ciências**
Explore as propriedades físicas dos materiais usados (flexibilidade, resistência) e discuta como eles contribuem para o funcionamento do boneco.
#### **Matemática**
Trabalhe com medidas, formas geométricas e proporções para garantir que o boneco tenha equilíbrio e movimentos realistas.
#### **Língua Portuguesa**
Peça aos alunos que escrevam um relatório ou apresentem oralmente o processo de criação, destacando os desafios e soluções encontradas.
#### **Arte**
Decore o boneco artisticamente e explore conceitos como cor, forma e movimento na arte.
#### **História**
Pesquise como diferentes culturas usaram movimentos acrobáticos em rituais, danças ou esportes ao longo da história.
#### **Geografia**
Reflexione sobre a importância do uso de materiais recicláveis e como isso contribui para práticas sustentáveis.
#### **Tecnologia**
Introduza conceitos básicos de mecânica, como alavancas, polias e engrenagens, explicando como eles funcionam no mecanismo da manivela.
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### **Resultado Esperado**
Ao final da aula, os alunos terão criado um boneco acrobata funcional que realiza movimentos inspirados na ginástica geral, promovendo aprendizado prático sobre mecânica simples, colaboração e criatividade. Além disso, terão explorado conexões com diversas áreas do conhecimento, tornando a experiência verdadeiramente multidisciplinar.
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### **Dica do Professor Inácio Flor**
Essa atividade é ideal para turmas de 4º e 5º anos, mas pode ser adaptada para outros níveis. Para turmas mais avançadas, desafie os alunos a incorporar elementos tecnológicos, como motores pequenos ou sensores simples, para automatizar os movimentos do boneco.
Espero que essa proposta inspire suas aulas maker! Compartilhe suas experiências e fotos dos bonecos acrobatas criados pelos seus alunos nos comentários abaixo. Até a próxima!
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**Resposta final:**
**Esta atividade multidisciplinar sobre o Boneco Acrobata explora habilidades da BNCC em Educação Física, Ciências, Matemática, Língua Portuguesa, Arte, História, Geografia e Tecnologia, proporcionando uma experiência maker rica e integrada para os alunos.**
