🔧 SEQUÊNCIA DIDÁTICA MAKER · AULA MAKER DO PROFESSOR INÁCIO FLOR
🦴🧠💪 Sistema Muscular e Esquelético
Como músculos, ossos e nervos trabalham juntos para sustentar e mover o corpo
7º ano · Ensino Fundamental
4º bimestre
3 aulas · 50 min cada
BNCC (EF06CI09)
Objeto de conhecimento: concluir, a partir da observação do cotidiano e de vídeos, que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos seres vertebrados resultam da interação entre os sistemas ósseo, muscular e nervoso. Habilidade (EF06CI09): deduzir essa interação a partir da análise de situações reais.
1
🔍 Investigar
Observação e hipóteses com o próprio corpo e materiais simples
2
✏️ Planejar
Design thinking: esboço e escolha de materiais recicláveis
3
🔨 Construir
Prototipagem, teste funcional e apresentação para a turma
AULA 1 · INVESTIGAR
Por que eu me mexo?
🎯 Objetivos
ConteúdoReconhecer que músculos, ossos e nervos atuam de forma integrada para permitir sustentação e movimento.
Habilidade makerObservar, registrar evidências e levantar hipóteses manipulando o próprio corpo e materiais simples.
🧰 Materiais (por grupo)
- 4 canudos de plástico ou papel
- Barbante ou linha de crochê
- Elásticos de dinheiro/látex
- Tesoura sem ponta, fita adesiva
- Retalho de cartolina ou papel cartão reaproveitado
- Folha de registro impressa (verso de papel já usado)
🪜 Desenvolvimento
Aquecimento e problematização · 10 min
Os alunos fazem movimentos simples (dobrar o cotovelo, fechar a mão) sentindo o próprio músculo. Pergunta disparadora: o que faria o braço parar de se mover se faltasse só uma dessas três coisas — osso, músculo ou nervo? As hipóteses vão para o quadro, sem correção ainda.
Atividade Maker: dedo-robô articulado · 30 min
Em grupos de 3–4, os alunos montam um "dedo mecânico": canudos cortados em segmentos (ossos), unidos por fita (articulações), com um barbante passando por dentro de todos os segmentos (tendão/músculo). Ao puxar o barbante, o dedo se curva. Cada grupo testa o que acontece se o barbante for cortado no meio, ou se um canudo quebrar — e registra o que cada material representa.
Socialização e reflexão · 10 min
Cada grupo mostra o protótipo funcionando, explicando qual parte simula cada sistema. Fechamento: os três sistemas dependem uns dos outros — não funcionam isolados. Gancho: na próxima aula, projetar um braço ou perna inteira, resolvendo os problemas de hoje.
📊 Avaliação formativa
| Critério | Iniciante | Em desenvolvimento | Consolidado |
|---|---|---|---|
| Construção do protótipo | Monta com ajuda constante | Monta com algumas dúvidas | Monta e testa com autonomia |
| Relação entre sistemas | Cita só um sistema | Cita dois sem conectar | Explica a interação entre os três |
| Registro e colaboração | Não registra/participa | Registra parcialmente | Registra com clareza e colabora |
AULA 2 · PLANEJAR
Projetando o Braço Biônico de Sucata
🎯 Objetivos
ConteúdoPlanejar a representação da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso em um modelo funcional de membro articulado.
Habilidade makerAplicar etapas de design thinking (empatia, definição do problema, ideação, esboço) antes de construir.
🧰 Materiais (por grupo)
- Rascunho (verso de folhas usadas), lápis, borracha, régua
- Papelão reaproveitado (caixas de leite, embalagens)
- Canudos, palitos de picolé ou churrasco (sem ponta)
- Elásticos, barbante, tampinhas de garrafa (articulações)
- Fita adesiva e cola branca (ou cola quente com supervisão)
- Checklist de planejamento impresso
🪜 Desenvolvimento
Aquecimento e problematização · 10 min
Retomar os problemas da Aula 1 (barbante frouxo, canudo rachando). Pergunta disparadora: para projetar um braço inteiro, o que precisaria mudar? Desafio do dia: desenhar um braço ou perna de sucata mostrando onde estão os ossos, os músculos/tendões e o comando nervoso (um fio colorido ligando a um "cérebro" de papelão).
Atividade Maker: design do protótipo · 30 min
Checklist por grupo: (1) escolher o membro e o movimento a representar; (2) esboçar no papel, nomeando cada peça com o sistema correspondente; (3) listar os materiais recicláveis escolhidos e por quê; (4) prever um ponto fraco do projeto e já pensar numa solução. O professor circula perguntando o porquê de cada escolha de material.
Socialização e reflexão · 10 min
Grupos trocam esboços entre si (revisão por pares) e sugerem uma melhoria por escrito; cada grupo ajusta o projeto. Fechamento: errar e redesenhar faz parte do processo maker, como um engenheiro revisando antes de construir.
📊 Avaliação formativa
| Critério | Iniciante | Em desenvolvimento | Consolidado |
|---|---|---|---|
| Clareza do esboço | Sem identificação dos sistemas | Identifica parcialmente | Identifica claramente os três sistemas |
| Justificativa de materiais | Escolhe sem explicar | Explica superficialmente | Relaciona a escolha à função biológica |
| Uso do feedback | Ignora sugestões | Aceita sem refletir | Incorpora o feedback com justificativa |
AULA 3 · CONSTRUIR
Construção, teste e apresentação
🎯 Objetivos
ConteúdoDemonstrar, com um modelo físico funcional, como a interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso resulta em sustentação e movimento.
Habilidade makerConstruir, testar e aprimorar um protótipo, comunicando o processo e os resultados a um público.
🧰 Materiais
- Materiais selecionados na Aula 2 (papelão, canudos, palitos, barbante, elásticos, tampinhas)
- Cola quente (supervisionada) ou cola branca, fita adesiva
- Tesoura, régua, lápis
- Cartolina/folha A4 para etiqueta do protótipo
- Celular/tablet para fotos ou vídeo curto do teste (opcional)
🪜 Desenvolvimento
Aquecimento e problematização · 5 min
Pergunta disparadora: o que precisa acontecer para o protótipo passar no teste — ele se mexer de verdade, imitando o corpo? Relembrar o critério de sucesso: osso + músculo/tendão + comando nervoso funcionando juntos, visivelmente.
Atividade Maker: construção e teste · 35 min
Os grupos constroem o protótipo final a partir do esboço revisado. Teste funcional: o braço/perna dobra e estica como planejado? Ajustes de iteração (reforçar articulação frouxa, trocar material que quebrou). Cada grupo prepara uma etiqueta com o nome do grupo, o que cada parte representa e uma frase-resumo da interação entre os sistemas.
Socialização e reflexão · 10 min
Mostra dos protótipos: cada grupo apresenta em até 2 minutos, movendo o modelo e explicando a interação entre os três sistemas. Roda final: o que mudariam se refizessem? Qual parte foi mais difícil de representar — osso, músculo ou nervo? Por quê? Fechamento: nenhum dos três sistemas funciona sozinho.
📊 Avaliação formativa
| Critério | Iniciante | Em desenvolvimento | Consolidado |
|---|---|---|---|
| Funcionalidade do protótipo | Não funciona/não representa | Funciona parcialmente | Funciona e representa os três sistemas |
| Comunicação na apresentação | Muita dificuldade | Com apoio do professor | Clareza e autonomia |
| Reflexão sobre o processo | Não identifica aprendizados | Superficial | Reflexão consistente sobre erros e iteração |
🌱 Conexão com a vida real e sustentabilidade
- Todos os materiais são reaproveitados ou de baixo custo (canudos, papelão, tampinhas, barbante), reduzindo o descarte e mostrando o conceito de reuso na prática.
- O "braço biônico de sucata" se conecta a próteses reais e exoesqueletos usados na reabilitação de pessoas com deficiência motora — Ciência e tecnologia a serviço da inclusão social.
- Atletas, fisioterapeutas e profissionais da saúde dependem do bom funcionamento integrado desses três sistemas no dia a dia.
🧩 Diferenciação e inclusão
Dificuldades motoras finasPapéis definidos no grupo (quem desenha, corta, monta, testa), sem exigir a mesma habilidade manual de todos.
Ritmo mais rápidoDesafio extra: incluir um "polegar oponente" ou uma articulação dupla, como o joelho.
Deficiência visualPriorizar a exploração tátil do protótipo e dos materiais, com descrição verbal do grupo durante a montagem.
TEA / rotina previsívelChecklist por escrito e antecipação verbal de cada etapa da aula.
🏆 Sugestões de extensão
🎪 Feira de CiênciasExpor os protótipos com cartazes explicativos, convidando outras turmas para testar e perguntar.
👪 Apresentação para os paisEm reunião ou evento escolar, demonstrar o protótipo e explicar o conceito.
🎥 Registro em vídeoVídeo curto de cada grupo, publicado no blog da turma ou em mural digital.
🤸 Educação FísicaComparar o protótipo com movimentos esportivos reais e lesões musculares/ósseas comuns.
📋 Rubrica final da sequência
| Dimensão | Iniciante (1) | Em desenvolvimento (2) | Consolidado (3) |
|---|---|---|---|
| Compreensão conceitual (EF06CI09) | Sistemas isolados, sem relação | Relaciona dois dos três | Explica a interação entre os três sistemas |
| Processo maker | Participa de uma etapa | Maioria das etapas, com apoio | Participa de todas, iterando o projeto |
| Colaboração em grupo | Pouca interação | Contribui parcialmente | Colabora ativamente, incorpora ideias |
| Comunicação do aprendizado | Não explica o protótipo | Explica com apoio | Explica com clareza |
| Sustentabilidade e reuso | Não considera a origem dos materiais | Usa reaproveitados sem refletir | Usa e justifica materiais sustentáveis |
💡 Pontuação sugerida: some os pontos (1–3) de cada dimensão — total de 5 a 15 pontos — como nota formativa, sem substituir a observação qualitativa do professor durante o processo.
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